在初级的时候，课堂样态以及其特点包括平稳稳定发展进行，对每一个学员都进行全面的系统训练以及教育。到了终结的时候，大概就需要采用教学与实践相结合的方式，因地制宜，因材施教。到了高阶水平的时候，就需要训练团队之间。
网友分享：水平一 ：2年级体育教学 水平二 ：4年级体育教学 水平三 ：6年级体育教学 水平四 ： 初中生体育教学 水平五：高中生体育教学 其中，水平六、 水平五级别的体育老师高一级水平可作为低一级水平的延伸拓展学习。
水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。划分依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。有利于适应我国教育的地区、学校、学生之间的差异这一特点。有利于调动学校和学生的积极性。
水平阶段的划分和水平目标的建立最大的特点在于其尊重学生、尊重实情的基本思想的正确性。长期以来，以年级来划定学生体能评价的等级，并在此种框架下，同一年级的学生用统一的国家体育锻炼标准来检测，其体育课学习效果，但由于学生。
《体育课程标准》根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，将中小学的学习划分为六级水平，即水平一至水平五分别相当于小学1--2年级（小学低年级），3--4年级(小学中年级），5--6年级(小学高年级），7--9年级和高中。
水平1：1至2年级 水平2：3至4年级 水平3：5至6年级 水平4：7至9年级 水平5：10至12年级 水平6：发展性目标，如农村与城市的差异，因具体问题具体分析 。
水平一到三是小学教材，水平四是初中教材，小学教材特点就是让学生了解技术动作与技能，不要求完全掌握。
根据学生身心发展特点和学习内容，体育课程标准将中小学划分为六级，即一级到五级对应1-2级（下级），3-4级（中级），年级。5-6（高年级），7-9年级和高中。预期的学习结果。
水平六：作为高中阶段学生学习体育与健康课程的发展学习目标。为什么要划分学习水平？它的依据是什么？依据：学生身心发展特征学习阶段的特点划分等级。1。 有利于适应我国教育的地区、学校、学生之间的差异这一特点。2。有利于。
体育水平一是最低体育要求，是争对小学一二年级的体育课程。没有什么具体要求。
